tahniah HURUN EIN!

تهنئة الناجحين على فوزهم الباهر في المباريات أو المسابقات تعد نوعا من التشجيع والحرص على أداء أفضل في المستقبل وعليه،هنيئاً لمجموعة "حور عين"على نيلهن المركز الثاني في مسابقة إعداد المجلة العربية التي قد تم تسليمها الأسبوع الماضي بعد مضي شهرين وهن من تلقاء نفسي استحققن هذا التقدير لأنهن قد بدأن هذا المشروع مبكرات لا في اللحظات الأخيرة قبيل موعد التسليم،وأما الخطوات التي مررن بها في المشروع وفقا لبعض إرشاداتي المتواضعة فهي

:جمع المواد المطبوعة من الإنترنت أو المراجع الأخرى ثم التأكد من تناسب المواد لأركان المجلة التي هي من شروط المشروع مني

عقب قبولي تلك الموضوعات،بدأن يخططن ‘إذ الكتابة اليدوية أيضا من شروط المسابقة

وفي الوقت نفسه،اقترحت لهن بعض الأفكار تتعلق بتزيين المجلة وتجميلها لتكون على أحسن منظر

-وبعد انتهائهن من العمل،صححت الأخطاء اللغوية إن وجدت ولم أسلم المجلة إلا بعد أن اقتنعت من عدم الأخطاء الإملائية والكتابية،هكذا روح التعاون فيما بيننا،نترك الطالبات يبدعن كما يشأن ونساعدهن من ناحية اللغة،ولا أقول إنني أركز على هذه المجموعة فقط،بل أطبق نفس الطريقة على بقية المجموعات..

هنيئاً من ضمير قلبي لصاحبات مجلة "الرابطة":الخطاطة شميمي وهداية وهسميدا وشريفة ونور العين على روح تعاونهن ومجهوداتهن التي لا تقاس بالنقود التي سيستلمنها غدًا.ألف مبروك.انقر هنا لمعرفة جهودهن المبذولة!!

ANALISIS GRAND FINALE GOMBAK

LETAK GAMBAR-GAMBAR DULU.UNTUK TATAPAN.ANALISIS AKAN MENYUSUL KEMUDIAN..
ok,baiklah saya akan memulakan cerita grand finale yang hebat!!sebelum pertandingan,kumpulan ini di bawah bimbingan Ustaz Azlan berlatih dan berlatih untuk grand final di CAC Gombak .Peringkat Nilai,mereka sudah nombor 1 diantara 7 kumpulan,dan pada hari terakhir,.sekali lagi mereka berlatih di bilik video(saya sempat melihat latihan mereka)Nilai sebelum rehearsal di Gombak tengah harinya..
Petangnya,saya dan keluarga pergi ke Gombak (zaujah nak lihat sebab majoriti mereka anak muridnya semester lepas).juga bersama kami tiga sister .Mereka nak naik kereta sendiri,namun oleh kerana ia tidak dibenarkan,kami pun bawaklah.bertolak jam 6.40,saya lalu MRR1,kerana dah maklum MRR2 SESAK.Namun,tanggapan kami salah,kami terperangkap dalam kesesakan yang teruk,sampai di CAC pukul 8.15 lepas solat Maghrib di stesen minyak.
Persembahan dimulakan dengan beberapa pelajar asing bercerita dalam bahasa Melayu..Cerita Pak KAdok diikuti cerita menarik dari seorang pelajar Tanzania.Selepas ucapan pembukaan,bermulalah pertandingan dari Nilai dahulu .Nilai datang dengan penyokong LEP yang ramai,bersemangat,begitu juga lecturernya.Qld lebih kurang 10 orang ! Nilai bermula.dengan tema Konsep Keluarga Dalam Islam,persembahan meyakinkan bermula.Semua pelakon -di atas pentas yang besar!- menunjukkan talent mereka.Antara watak yang menyerlah,suami isteri,ustazah..yang lelaki 3 orang memang mantap bangat!lawak,gembira,sedih,ceria..perasaan penonton seolah-olah dibuai,kagum,tepuk tangan silih berganti,yang endingnya mmg mantap..ceria,dan dalam masa 15 minit,selesai.Nampaknya Nilai berpeluang menang!Sehinggakan mc pun impressed dengan penggunaan 3 bahasa yang sekata.
Tiba persembahan kedua dari Pj,nampaknya semua lelaki!dipimpin oleh lecturer ELD(nampaknya ELD LAWAN QLD LAH,,)yang menjuarai persembahan Iep tahun lepas,satu persaingan yang hebat.Betul,bermula dengan kain rentang hitam yamg panjang,mereka mempersembahkan sesuatu yang lain.Skecthnya banyak,di kedai mamak,di gelanggang capaieora,di asrama,di pasar malam,juga nilai-nilai moral yang ditunjukkan banyak,tak solat,lepak,beli cd porno,tak puasa..yang lainnya ialah,mereka diringi oleh BAND MUZIK,,.Fully ,ada main gitar,drum,dan piano letrik!dan diakhir dengan lagu Andaiku Tahu live!!Persaingan yang menarik!Gombak pula,starting memang meletup,semua jadi patung,lepas tu,,tanpa mujamalah,two thumbs down.
Keputusan diumumkan,seperti dijangka,Gombak no 3.Sekarang,penentuan tempat 1..dan pemenangnya>>>>ada kata :Nilai!!!ada kata :Pj!!!dan mc mengumumkan :PJ!!
bERMULA selepas itu,sehingga keesokannya,saya dihujani persoalan:kenapa Pj menang?kenapa Nilai dapat no 2?Saya akan cuba menjelaskannya dari kaca mata hakim..
Hujah yang mengatakan nILAI perlu menang:
1-Cerita kekeluargaan dan sketch yang flow
2-watak yang hidup
3-gabungan lelucon,serius,sedih.gembira
4-penggunaan pentas yang maksimum
5-gabungan bro/sis
6-PENGGUNAAN BAHASA YANG JELAS.arab 60% malay 20% english 20%
7-penggunaan power point yang jelas
8-masa yang bagus!15 minit


Pj ,kata mereka tidak sepatutnya dapat no 1 kerana:
1- depa guna manila kad untuk tajuk setiap sketch,kenapa tak guna ppoint?
2-cerita tah apa-apa.tak faham!
3-terlalu byk benda negatif dipaparkan
4-guna muzik band,bukannya depa tak tau hukum ke?
5-semua lelaki,mana aci!
6-semua jenis pakai seluar jean,sempoi sangat!
7-bolehke reflection after death,dah mati,nak tobat buat apa?
8-masa panjang sangat!!sedap le buat cerita.
9-Bahasa Inggeris banyak 70%Malay 20% Arab 10%

Baiklah,itu antara kata-kata yang sempat saya titipkan disini.Untuk pengetahuan,markah no 1 dan 2 hanya berbeza 2 mata sahaja,378 dan 376,jadi memang dekat,dan hakim yang seramai 5 orang sudah tentu menilai dari kacamata mereka,dan kita perlu memahaminya.Ini memang nasiblah,ia tidak menyebelahi Nilai.Ada hikmahnya yang tersendiri.Saya dah menjelaskannya kepada anak-anak murid,dan Alhamdulillah mereka dpt terima pendapat saya.
Sebelum tu ,mari kita lihat semula kata2 dibawah:

1- depa guna manila kad untuk tajuk setiap sketch,kenapa tak guna ppoint?Jawapan:itu dipanggil kreativiti,betul,,ada yang x nampak,tapi hakim nampak,itu yang penting!
2-cerita tah apa-apa.tak faham! Jawapan:ceritanya difahami,bahkan kebanyakan adegan dapat difahami,contoh bab solat bila dia pakai kopiah dan bentang sejadah.!x perlukan bahasa
3-terlalu byk benda negatif dipaparkan .Jawapan-dari nilai negatif tulah dapat nilai positif
4-guna muzik band,bukannya depa tak tau hukum ke? muzik dan alatnya mubah.itu pandangan yang sederhana. boleh google..
5-semua lelaki,mana aci! Jawapan- x ada dalam syarat kena mix!
6-semua jenis pakai seluar jean,sempoi sangat! - tu mungkin kena dengan jalan cerita diaorang..
7-bolehke reflection after death,dah mati,nak tobat buat apa?jawapan-mesej nya ialah leps mati,tobat pun x guna.
8-masa panjang sangat!!sedap le buat cerita. jawapan- yang ini saya SETUJU,bila tidak ada time keeper,memangler sedap! dikatakan,tak lebih 15 minit,sebab itulah Nilai berlatih guna masa.Bila pertandingan,x ada time keeper lak!Akan datang ,harap ada time keeper/
9-Bahasa Inggeris banyak 70%Malay 20% Arab 10% - jawapan:adakah ini bermakna Bahasa Arab tidak mampu menang.Di Nilai,grup ini telah membuktikan.So,bahasa bukan masalah.CUma,jika Bahasa Arab dominan,saya cadangkan letak terjemahannya di slide.Dan kalau lebih bagus,ambil juri hakim dari luar seorang yang mahir dalam ilmu teater.

Jadi ,apa perbezaannya?Sama hebat,sama menarik,
sama mantop.Dari kaca mata hakim,saya menjelaskan kepada students,dan mereka bersetuju.Perbezaannya ialah cara kita memahami perkataan Got Talent!!
ia bermakna kita mesti menunjukkan TALENT KITA dalam variasi yang pelbagai dalam satu persembahan dan mencukupi.baiklah mari kita lihat Nilai dan Talentnya:
1- lakonan
2-baca syair.sajak

Pj pula:
1-lakonan
2-real band muzik
3-nyanyian bukan miming
4-seni beladiri Brazil capaoiera

Ini bermakna,mereka menonjolkan 4 talent yang berlainan
Apapun,Nilai telah buat yang terbaik!!

cerita Pak Kadok..disampaikan oleh pelajar dari Bangladesh.hmm.Bangla tak heranlah.Ramai kat Malaysia ni ..2 bulan aje dah boleh cakap Melayu!


Mesti ramai yang kagum>sebenarnya,sister ni anak ex lecturer Uia Qld-dah dok Malaysia lama dah!!


banyak juga supporters from Nilai



Lupa lak pasal apa ni...?

استيقظي من النوم

ذكري،استيقظ من النوم قبل أن جاء أبوك،تذكر دائماً أن الله لا يحب الكسالى

اليوم،نريد أن نتعلم السجع الملايوي

I came from Thailand.ยินดีต้อนรับ

تبارك الله،جلوسا...مجاملة!!.

i have a call!!

ayah dan mak tiri...

nah.ambik mikrofon ni!

impressive band!!

gabungan muzik dan lakonan live

إلهي لست للفردوس أهلا...

curi cd di pasar malam..

kotak pun jadilah!!

capaoiera menarik!!

Andaiku Tahu

Translationnya...

Too much freezing men

Baling baju jauh tu..!

tak bbutir perbualan mereka...

monolg ni mantap!!

money!!money!!tgk dia pun geli..memang hidup!

Tahniah Pj!!!dan Tahniah juga Nilai..Tahun depan boleh cuba lagi!!

طالباتي في ركن الكلام

ركن الكلام أطروحة ممتازة من عميدة مركز اللغات البروفيسور ريحان يجبر على كل فصول اللغيتن العربية والإنجليزية بالمركز الأساسي والحرم الرئيس بهدف ممارسة اللغة وتطبيقها في شكل حيوي يخلق بيئة جديدة لدى الطلبة الذين قد يشعرون بالملل بنظام التقيد في الفصل على الرغم من وجود نشاطاته،فتعرضوا للتعبير عما في ضمائرهم وتقديم ما لديهم من مواهب كامنة من إلقاء شعر وتمثيل ومسرحية وخطابة مستخدمين اللغة الصحيحة دون خجل أمام الجمهور.

وأما طلبة نيلاي فهم محظوظون لأن المكان المخصص مناسب للغاية للتقديم،وقد أتيحت لي فرصة إعداد طالباتي في المستويين الأول والثالث للتقديم،بيد أنني في هذا الصدد نركز على المستوى الثالث.حقيقة،نود أن نكون على أهبة الاستعداد اللهم إلا أن مجموعتنا تعد أول مجموعة للتقديم بعد العطلة الجامعية،وبما أن الوقت لا يتسع فتوصلت إلى فكرة تنويع التقديم تتمثل بقراءة القصة للطالبة هداية مرضية ثم إلقاء الشعر للأخت أنتن سافورا ثم الكلام الجماعي مركزا على النحو العربي وتدير هذا التقديم الأخت شميمي.حان الوقت المنتظر،وقد أدت الطالبات تقديمهن خير أداءٍ،وإليكم بعضَ الصور الملتقطة:


المشاهدون هم طلبة الأستاذ رزوقي

جاؤوا مشاهدين ومفكرين عن تقديمهم اللاحق

شميمي تبدأ التقديم

مرضية تقرأ قصة "حذاء أبي القاسم"

فرقة الكلام الجماعي ينتظرن بكل صبر

الآنسة أرلينا مع السيدة حاليزا- رئيسة برنامج التطوير اللغوي ونائبتها

قراءة المحفوظات للأخت أنتن سافورا

نور عيني تدير الكلام الجماعي

الاختتام

أجمل بالصورة

صورة ثانية..ذكريات لا تنسى

الفرق بين الأناشيد والمحفوظات

الأناشيد والمحفوظات
مفهوم الأناشيد والمحفوظات والنصوص الشعرية :
ـ الأناشيد

قطع شعرية يتحرى في تأليفها السهولة ، وتنظم على شكل خاص ، وتصلح للإلقاء الجماعي ، ونستهدف غرضا خاص . وهي لون من ألوان الأدب تمتاز بعناصر شائقة ومحببة إلى نفوس التلاميذ ، وتلحينها يغرى ويساعد على استظهارها .

وتحقق الأناشيد غايات كثيرة تربية وخلقية ولغوية أهماها :-

1- وسيلة مجدية في التلميذ الذين يغلب على طبيعتهم الخجل والتردد ويتهيبون النطق منفردين .

2- الأناشيد من بواعث السرور في نفوس التلاميذ ، وتعمل على تجديد نشاطهم تجديد سامتهم لما تحمل في ثناياها من تلحين عذب وإيقاع مطرب جذب .

3- ذات أثر قوي في إغراء التلميذ بالصفات النبيلة والمثل العليا .

4- الأناشيد الملحنة تساعد التلميذ على تجويد النطق ، وإخراج الحروف من مخارجها .

5- فيها إثارة ، وتقوية لشخصيات التلاميذ ، وبعث الحماسة في نفوسهم .

6- فيها ثروة لغوية تنمى حصيلة التلاميذ ، وتساعدهم على اكتساب اللغة العربية السليمة ، كما تسموا بأسلوبهم ، وتزيد من إلفهم للفصحى .

الفرق بين الأناشيد والمحفوظات :

كلاهما أثر أدبي غير أن هناك فروقاً بينهما من حيث الشكل ، والموضوع ، والغاية ، وطريقة الأدب .

أ – من حيث الشكل

1_ لا يكون النشيد إلا شعرا ، أما المحفوظات فقد تكون شعرا وقد تكون نثرا .

2_ لا يلتزم الشاعر في تأليف النشيد صورة شعرية معينة ، وقد يتجاوز البحور الشعرية المعروفة والقوافي الملزمة ، فينظمه على طريقة المربعات ، أو المخمسات ، أو المزدوجات

ب – من حيث الموضوع

معظم الأناشيد تعالج أفكار اجتماعية ووطنية ودينية ، وتكون خالية من المعاني الفلسفية ، والقضايا المنطقية ، فدائرتها أضيق كثير من المجال المتسع في قطع المحفوظات

ج – من حيث الغاية

الغاية الأولى للأناشيد إنما هي إثارة العواطف النبيلة والشريفة في نفوس التلاميذ ، كالعاطفة الوطنية ، أو القومية ، أو الاجتماعية ، أو الدينية . وليس من أفكارها مخاطبة الفكر ، كما أن الزاد الغوي فيها ليس غاية مقصودة لذاتها ، فإن جاءت عرضا ، وذلك على النقيض من المحفوظات التي تهدف دائما إلى الكسب الغوي

د – من حيث الطريقة

يؤدى النشيد غالباً ملحناً ، وغالبا ما يلقى إلقاء جماعيا ، أما المحفوظات فلا حاجة إلى هذين الشرطين

2ـ المحفوظات :

يقصد بها القطع الأدبية الموجزة ، التي يدرسها التلاميذ ، ويكلفون حفظها أو حفظ أجزاء منها بعد الدراسة والفهم ، وتكون إما شعرا أو نثرا ، وهي مادة الدراسة الأدبية في المرحلة الابتدائية ولا سيما في الصفوف العليا والمرحلة المتوسطة

الغرض من دراستها
أ – تزويد التلاميذ بثروة لغوية وفكرية ، تساعدهم على إجادة التعبير

ب – تدريبهم على فهم الأساليب الأدبية

ج – تعمل على تربية شخصياتهم بما تشيعه في نفوسهم من معان سامية

د – فيها تدريب على حسن الأداء ، وجودة الإلقاء وتمثل المعنى

ه – تربى وتمنى في نفوسهم ملكة الذوق الأدبي ، بتمرسهم بالصور الأدبية ، والتعبيرات الرائعة التي يبدعها الأدباء

و – توسع في نفوسهم الخيال بما يكسبونها من صور خيالة

ز – تنير وجداتهم ، وتوقظ عواطفهم النبيلة ، وتقوم أخلاقهم ، وتهذب سلوكهم لما في هذه القطع الأدبية من معان سامية ومقاصد شريفة ، وما تحويه من مثل عليا

3ـ النصوص الأدبية

يقصد بها القطع الأدبية المختارة من التراث العربي شعرا ونثرا ، وتمتاز بما يتوافر فيها من الجمال الفني ، وتزيد في طولها عما عفناه ( المحفوظات ) وتعرض عن التلاميذ في شكل فكرة متكاملة ، أو مترابطة

والغرض من دراستها إلى جانب تنمية الحصيلة الغوية عند التلاميذ ، اتخاذها أساسا لإثراء التذوق الأدبي بما تشتمل عليه من صور سهله تتناسب والصفوف المتقدمة من المرحلة المتوسطة ، مع شيء من السعة والتعمق في المرحلة الثانوية

من أهم غايات دراسة النصوص الأدبية ولا سيما الشعر الأتي

1- أن درس الأدب عملية تعليم ، يتعلم فيها الطالب المثل العليا والأخلاق الكريمة والصفات الطيبة

2- أن في الأدب مادة لغوية يكتسبها الطالب من استظهاره لتلك النصوص بعد دراستها وفهمها فهما عميقا .

3- وفي النصوص الأدبية مادة ثقافية تعكس خيارات الأدباء وتجاربهم ، إضافة إلى تنمية التذوق الأدبي .

إلقاء الأناشيد والمحفوظات والنصوص الشعرية ما كانت الأناشيد والمحفوظات والنصوص الشعرية تعتمد اعتماد أساسيا على الأوزان والقوافي ، فإن ذلك يعنى اعتماد على الموسيقى ، وللموسيقى تأثيرها الكبير في نفوس التلقين صغار وكبار . فللإيقاع الموسيقي أو الصوتي أثر في شدة انتباه المستمع ، ويطغى على وجدانه ، ويجدد نشاطه ويوجه توجيها يساير النغم المنبعث من هذه النصوص . لذلك كان لإلقاء أهميته التي تؤثر نفوس السامعين ، وتحرك مشاعرهم ، وتجذب انتباههم ولا سيما إذا كان الإلقاء متناسبا مع مضمون النص . فالوزن الشعري ومحتوى النص يفرضان على الملقي الطريقة الجيدة في الإلقاء،فإذا كانت الأنشودة أو المحفوظة أو النص الشعري تعالج قضية وطنية مثلا ، جاءت موسيقاها صاخبة فيها جلبة وزنين مما يجعلها تحتاج من الملقى جهارة الصوت والانفعال عند الإلقاء وشيء من تواصل الفقرات ، والوقوف عند انتهاء المعنى .
ومن هنا يتم الانسجام بين الملقى وما يسمعه المتلقي من هذه الموسيقى ، والسمع في هذه الحلة شديد الوجدان ، متأثر بما يسمعه من موسيقى الشعر أو النظم ، خاضع لتغنيهما مساير لما يرسمه الإيقاع من سرعة أو ضبط ، أو قوة أو انخفاض في الصوت عند الإلقاء .



توظيف الأناشيد والمحفوظات والنصوص الشعرية في المهارة اللغوية
أن عملية توظيف الأناشيد والمحفوظات والنصوص الشعرية تعنى مدى خدمة هذه النصوص لفروع اللغة الأخرى كالقراءة والقواعد والتعبير وغيرها .

فمما أن لا شك فيه فروع اللغة العربية تشكل وحدة واحدة متماسكة يخدم كل فرع منها الأخر ويعمل على تنشيطه ، ففي حصة واحدة يكون بقدور المعلم أن يدرب التلاميذ على مختلف فروع اللغة ، ومن خلال الموضوع الواحد يستطيع أن يحكم البطء بين ألوان النشاط الغوي ، فالأناشيد والمحفوظات والنصوص الشعرية يمكن استخدامها والاعتماد عليها في تدريس جميع هذه الفروع إلى حد كبير

1- فالنصوص الشعرية مادة صالحة للقراءة ، وتحصيل مزاياها الشكلية والموضوعية

2- وهي محور الدراسات البلاغية والنقدية في مراحل التعليم المتقدمة كالمرحلة الثانوية

3- تصلح النصوص الأدبية بمختلف أنواعها لتدريب التلميذ والطلاب على التغير الشفوي والكتابي بجميع صورة كالوصف ، والخطب ، والمناظرات .

4- والنصوص الأدبية من الوسائل الجيدة في تدريس مادة القواعد ، إذ يعتمد عليها قي اختبار الأمثلة والتطبيقات النحوية وأسئلة الاختبارات لهذا كله ينبغي أن نوثق الصلة بين النصوص الشعرية وغيرها من فروع اللغة .

drmosad.com

gambar quiz

Sebelum midterm tempoh hari,saya menjalankan quiz kepada para pelajar.QUIZ ini dijalankan secara paparan soalan di papan putih,dipancarkan melalui LCD.kiranya berteknologilah.Soalan meliputi vokabulari,seerti,berlawanan,nahu,sorof yang mengambil masa selama hampir 3 jam.trimas kepada habibati yang menyediakan powerpoint ini,dan kepada isabela kiko(Mardhiyah) atas gambar-gambar yang di ambil.

5 kumpulan telah berusaha menjawab tanpa melihat buku,berbincang dibenarkan,dan akhirnya,kumpulan yang diketuai oleh Intan,pelajar mumtazah telah memenangi quiz ini dengan markah yang jauh dan kesalaham minima.

بورك فيهن!

3 gambar di bawah dari hp saya sendiri:

kumpulan hurun ein

munaqashah...

pagi yang cerah..


kumpulan Huzaimah..



Ini kumpulan yang menang..Depa mintak khat dalam pinggan kertas..tapi tak bagi lagi.. (ok..baru-baru ni dah bagi..Alhamdulillah!)


mujtahidat..



mutahammisat..


kumpulan Maizatul..

عبارة خفيفة اليوم:

تكلم العربيةَ في العسر واليسر